11 月 15 日上午，虽时已入冬，但天仍微热，阳光斑驳。我校历史组的郑桂珊老师和哲理中学的张素娥老师就八年级上册第 16 课《毛泽东开辟井冈山道路》展开了一场精彩绝伦的同课异构。
哲理中学的张素娥老师巧妙地运用人民解放军的辉煌成就视频导入，以激情澎湃的画面迅速点燃了学生对课程内容的浓厚兴趣。她通过分析井冈山道路的开辟背景及其发展过程的史料，引导学生深入探讨毛泽东在开辟井冈山道路中的关键作用，有效提升了学生在史料实证和历史解释方面的核心素养。此外，张老师采用思维可视化的教学手段，重点剖析了井冈山革命根据地和工农武装割据的概念，帮助学生清晰地把握课程的重点和难点。张老师运用学科素养理念、丰富的教学素材及活泼的教学方式，充分调动了学生参与课堂教学的积极性。在教学过程中，张老师重视学生对历史的体验，通过角色扮演体验式学习，让学生积极参与课堂活动，更好地理解人物的感受和观点，锻炼了他们的历史思维能力。  
郑桂珊老师以其深厚的阅读素养和精湛的教学设计，聚焦本课核心问题，即以“井冈山道路”为切入点，向同学们展示了国共第一次合作破裂后，共产党面对当时复杂的国情“敢于问路——勇于探路——善于建路”的智慧与魄力，巧妙地将共产党武装反抗的历史脉络作为明线，同时以井冈山道路的形成和毛泽东思想的成熟作为暗线，双线交织，贯穿整个课堂。郑老师在授课的过程中通过问题的引领，借助文字史料、地图等资源展开知识点的讲解，层层递进，逐步深入，帮助学生构建完整的知识体系。在教学过程中，郑老师注重引导学生从史料中发现问题、分析问题、解决问题，让学生在探究中体验历史学习的乐趣，提升历史学科的核心素养。整节课板书设计独具匠心，课堂互动和谐融洽。这样的教学实践，不仅传授了知识，更激发了学生的思考，使他们能够从历史中汲取人生智慧。 
在随后的评课环节中，各位老师对两位老师的公开课都给予高度的评价，同时也提出了很多中肯的建议。两位老师都能紧扣各自的主线展开教学，在问题的驱动下，师生共同对问题进行深入分析与有效解决。教育学家苏霍姆林斯基曾言：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 在这堂课上，这种需求得到了满足。莆外的陈燕老师对课程设计的改进提出了建议，比如如何更有效地呈现问题和材料；中山中学的曾双梅老师认为，张老师通过设计角色扮演来体验和理解历史是非常不错的教学活动，而如何在此基础上，将问题解决与核心素养的培养相结合，使得学习能够在全体学生中真正发生，这无疑是值得同仁们深入探索的历史教育新课题。霞林学校的同行认为，历史教学应培养学生从文本中提取历史信息的能力。哲理中学的同行则指出，郑老师的史料来源于毛泽东著作，有理论保证，而且史料精准服务于问题和教学，在分析史料的细节方面，教师细致地对史料中的关键词语进行标注，让学生能够迅速抓住重点，引导学生理解 “井冈山道路” 的征程，这种教学实施方法不仅让学生掌握了知识，更培养了他们分析问题和解决问题的能力。 
活动最后，市进修学院历史组洪玉荣教研员进一步总结：就老师们着重关注的小组讨论实施问题，他结合具体案例提出了规则和具体操作流程，指出教师应给予学生充分的时间思考，教师不必要在讨论阶段插话，影响学生独立思考，可加入某一小组共同讨论引导；教师是课堂的主导，一定要理清节点，不要面面俱到，导致一节课讲不完；在八年级授课过程中要注重时空观念和历史脉络的生成，教师不能只停留在中国史的教学中，更要从世界史背景中形成知识体系等，中肯的建议赢得了与会老师们的一致认可，也为大家下个阶段的教学指明了方向。 通过本次公开周的同场竞技，两校历史组加强了学习和交流，这种交流不仅仅是教学方法的简单交换，更像是思想的碰撞与融合，是对历史学科理解的深化与拓展。每一个教学环节、每一种引导策略、每一次与学生的互动，都成为了宝贵的学习资源，促使两校历史组在教育的征程中携手共进，共同探索历史教学的更优路径，为培养具有深厚历史素养的学生而努力。 |
